20090313中午1245-1400本計劃邀請屏東科技大學社會工作系趙善如老師演講，演講題目「與新移民家庭共學」。相關資訊與講綱請連結左側課程論壇：「新移民社會福利服務方案設計與評估」。
演講地點：東華大學原住民民族學院A137
演講地點：東華大學原住民民族學院A137
演講摘要：
1、 實習很重要，實務如何與理論並重。
2、 社區服務比較屬於實習。
3、 何謂服務學習？去各機構學習，屬較零星部份。在專業養成服務裡面，透過實習養成專業。這裡的實習是結構式的活動，較屬於社會服務活動，「反思」─自我檢討，檢視服務對象及被服務對象。
4、 自我檢討與檢視，是否以被服務為主
5、 文化敏感度，討論討論再討論。
6、 學校與社區的結合。希望學生藉由服務、實習的過程來曾家與社區的互動。
7、 現在大學較少開新移民家庭的課程，有原住民社會工作，但沒有新移民社會工作，期待服務與課程做結合─實習。
8、 就業，希望不只專業技能很好，也希望人格發展跟與團隊合作有既有的能力。
9、 這門課講的是服務學習的概念，希望與機構形同合力關係。
10、 期待服務學習來滿足學生的學習，讓學生知道自己能做什麼。
11、 多元分化概念，服務學習過程裡強調方案是能夠鼓勵服務對象，而不是救 助的概念，而是一個全人增強的概念在裡面。
12、 實習：
A. 從機構認識開始，不再是傳統的模式，請學生拍簡單的機構簡介記錄片，拍完後再給機構工作人員看，再給服務對象看，從不同的角度去看這件事，學生會用他們的角度去介紹，比較有趣。
B. 讀書會。
C. 機構服務觀察。
D.家訪（訪新移民家庭對象）。
13、 服務過後注重反思的概念，工作日誌、檢討報告、心得報告，討論反思的概念是什麼，在過程中學到什麼。
14、 服務與實習其實強調學習部份，是否與過去連結。
15、 學生對新移民事件會帶到教室裡討論，接觸之後與想像不同，是否有刻板印象在裡面，請許多工作者，老師、律師、新移民家庭來分享。
16、 家訪，對家庭的認識跟瞭解看似簡單，但實際上是要花上很多時間，讓學生瞭解到實際與想像不同，當中的插入與障礙。
17、 怎樣適時推銷自己的服務方案議題是重要的。
18、 注意文化差異，語言、文化障礙，透過觀察，讓學生瞭解當中差異，看到不同面向。
19、 社會建構是比較鉅視面，為何新住民新移民的障礙這麼多？服務輸送是不是出了問題，如何解決？
20、 其實不同族群來到台灣我們都要包容、接納。
21、 不同的家庭背景也是一種文化。
22、 服務提供者有許多的反思，可以省思服務輸送有沒有什麼問題。
問題討論：
1、Q：新移民女性來自不同國家，是不是要先瞭解他們的文化後再來幫忙？
A：尋她的根，越南的社會文化是母系社會，女性較強勢，與台灣不同。在學校新移民相關課程裡面，有開東南亞文化，其實沒有哪個文化對，哪個文化錯，瞭解他們後再來看事情會有不同觀感。
2、Q：因為最近有帶到一些小朋友，這裡在講到新移民，這樣的家庭都是在講高風險家庭，這樣的名詞是有必要性，但也間接的有區隔性，是不是新移民他們有自己的稱呼？
A：怎樣的稱呼服務對象，以前叫外籍新娘，現在叫外籍配偶或是新移民、新住民這樣的概念，這是被建構出來的，就像家暴婦女、特殊境遇婦女等等，有被刻板印象的感覺。其實他們還蠻喜歡我們稱呼她們原來（原生國家）的名字，我們可以對這個問題去做研究，看她們比較喜歡哪種稱呼。
2、 社區服務比較屬於實習。
3、 何謂服務學習？去各機構學習，屬較零星部份。在專業養成服務裡面，透過實習養成專業。這裡的實習是結構式的活動，較屬於社會服務活動，「反思」─自我檢討，檢視服務對象及被服務對象。
4、 自我檢討與檢視，是否以被服務為主
5、 文化敏感度，討論討論再討論。
6、 學校與社區的結合。希望學生藉由服務、實習的過程來曾家與社區的互動。
7、 現在大學較少開新移民家庭的課程，有原住民社會工作，但沒有新移民社會工作，期待服務與課程做結合─實習。
8、 就業，希望不只專業技能很好，也希望人格發展跟與團隊合作有既有的能力。
9、 這門課講的是服務學習的概念，希望與機構形同合力關係。
10、 期待服務學習來滿足學生的學習，讓學生知道自己能做什麼。
11、 多元分化概念，服務學習過程裡強調方案是能夠鼓勵服務對象，而不是救 助的概念，而是一個全人增強的概念在裡面。
12、 實習：
A. 從機構認識開始，不再是傳統的模式，請學生拍簡單的機構簡介記錄片，拍完後再給機構工作人員看，再給服務對象看，從不同的角度去看這件事，學生會用他們的角度去介紹，比較有趣。
B. 讀書會。
C. 機構服務觀察。
D.家訪（訪新移民家庭對象）。
13、 服務過後注重反思的概念，工作日誌、檢討報告、心得報告，討論反思的概念是什麼，在過程中學到什麼。
14、 服務與實習其實強調學習部份，是否與過去連結。
15、 學生對新移民事件會帶到教室裡討論，接觸之後與想像不同，是否有刻板印象在裡面，請許多工作者，老師、律師、新移民家庭來分享。
16、 家訪，對家庭的認識跟瞭解看似簡單，但實際上是要花上很多時間，讓學生瞭解到實際與想像不同，當中的插入與障礙。
17、 怎樣適時推銷自己的服務方案議題是重要的。
18、 注意文化差異，語言、文化障礙，透過觀察，讓學生瞭解當中差異，看到不同面向。
19、 社會建構是比較鉅視面，為何新住民新移民的障礙這麼多？服務輸送是不是出了問題，如何解決？
20、 其實不同族群來到台灣我們都要包容、接納。
21、 不同的家庭背景也是一種文化。
22、 服務提供者有許多的反思，可以省思服務輸送有沒有什麼問題。
問題討論：
1、Q：新移民女性來自不同國家，是不是要先瞭解他們的文化後再來幫忙？
A：尋她的根，越南的社會文化是母系社會，女性較強勢，與台灣不同。在學校新移民相關課程裡面，有開東南亞文化，其實沒有哪個文化對，哪個文化錯，瞭解他們後再來看事情會有不同觀感。
2、Q：因為最近有帶到一些小朋友，這裡在講到新移民，這樣的家庭都是在講高風險家庭，這樣的名詞是有必要性，但也間接的有區隔性，是不是新移民他們有自己的稱呼？
A：怎樣的稱呼服務對象，以前叫外籍新娘，現在叫外籍配偶或是新移民、新住民這樣的概念，這是被建構出來的，就像家暴婦女、特殊境遇婦女等等，有被刻板印象的感覺。其實他們還蠻喜歡我們稱呼她們原來（原生國家）的名字，我們可以對這個問題去做研究，看她們比較喜歡哪種稱呼。
